摘要：Flash制作这门课程是高职院校计算机应用专业的必修课程，课程的教学目的是使学生在掌握动画制作基本原理的基础上，融汇自己的思维及创意，设计出一部好的Flash作品。为了能够让学生很好的掌握这门教程，Flash教学必须从实际出发，结合学生具体情况灵活运用多种教学方法来进行。
关键词：Flash player制作；课程教学；任务驱动法；实例教学法 flash player 下载
中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1007-9599(2011)23-0000-01
FlashProductionCourseTeachingStudyinVocationalCollege YiHuiyan
(GuangzhouHuaxiaTechnicalCollege,Guangzhou510900,China)
Abstract:FlashProductionThiscourseisvocationalschoolsrequiredcoursescomputerapplication,curriculumaimstoenablestudentstomasterthebasicprinciplesofanimationbasedonthefusionoftheirownthinkingandcreativitytodesignagoodFlashworks.Inordertoenablestudentstomasterthisgreattutorial,Flashteachingmustproceedfromreality,withflexibleuseofstudentsinspecificcircumstancestocarryoutavarietyofteachingmethods.
Keywords:Flashproduction;Teaching;Task-drivenmethod;Teaching
一、高职院校学生情况分析
高职院校的生源相对于本科院校的学生来说，文化基础知识不够扎实，自制力较差。他们刚刚踏进大学校门的那一刻起，认为自己是被高考所淘汰的，是高校录取中的最后一批，他们过低估计自己的实力，总是自己看不起自己，缺乏自信心和勇气，不敢面对竞争。但这类学生也有他们自身的优势，这些学生思维不呆板，思维，动手能力强，接收新鲜事物能力较强，因此在课程的设置和教授中应充分调动学生们的学习兴趣，发挥他们的专长，让学生真正的能够学有所长。
二、Flash制作课程的现行教学法分析
（一）教材的选用。教材是教师教学、学生学习的主要依据。Flash课程的教材铺天盖地，但真正适合高校教育的好教材不多。从目前来看，Flash课程的教材大多编排较松散，且侧重于基本概念、菜单、工具的讲解，缺少水平较高的案例及相应的素材。学生真正要掌握flash则需要大量的实战练习，而少了案例和素材，学生上机操作无从下手，学习效果欠佳。
（二）教法分析。传统的Flash制作课程教学方法简单归纳为两步。第一步提出和讲解知识点；第二步举例说明。这种教学方法忽视了Flash课程的应用性。由于教学课时数有限，作为课程基础的第一步往往占去总课时的一半，而作为课程应用的第二步却时间不够，从而在课程结束时，学生往往刚入门就止步，离创作一个Flash作品还有相当差距。另外，高职学生“重操作，轻理论”的学习习惯也很难适应这种教学
方法，显然，现行教法的教学不利于提高学生的动手能力和创作思维。
三、Flash制作课程教学方面的改革
（一）注重学生兴趣的培养。俗话说“兴趣是最好的老师”，Flash制作课程是一门操作性和创造性较强的课程。对于初次接触Flash的学生，激发和提高他们对于Flash制作课程的兴趣是非常关键的。在讲授本门课程第一节课时，可以给同学们观看一些经典的Flash动画和游戏，这样不但激发了同学们的学习热情，同时也培养了学生欣赏动画的水平，开阔了视野，从而为后面的软件学习奠定良好基础。
（二）采用实例教学法，提高课堂效率。所谓实例教学法，是指运用实例进行教学实践，改变传统书本教学，从概念到概念的讲授式教学方式，变成一种促进学生成为教学主体，学生自主学习、合作学习、研究性学习，探索性学习的开放式教学。
在课程中采用实例教学，具体实施过程分为五步：
第一步，选取实例。课前教师要根据教学内容选取或制作相关案例，可以使用教材上的，也可以从网上下载。
第二步，引入实例。作为导语，在课堂上展示实例，使学生能很快对所要学习的内容有一个比较感性的认识。
第三步，组织讨论。课堂讨论是实例教学的中心环节，是教学的焦点和高潮，是一种交互式的探索过程。
第四步，学生尝试。这一环节也是实例教学中很重要的一步，主要是培养学生的动手能力，帮助学生理解和掌握理论知识，也是培养学生自信心和学习兴趣重要环节。
第五步，教师总结。教师对实例的设计关键和新知识加以讲解和引申，便于加强学生对重要知识点的巩固和新知识点的学习，使学生对学习内容有一个整体认识，清晰本次课学习的重点；对学生实践中易疏漏的操作加以强调，引起注意，避免同样问题再出现。
在教学实践中始终围绕实例展开教学，淡化理论讲解，要注意以下两点：
1.要遵守“循序渐进”的原则：首先，每单元都会有若干知识点需要讲解，可以针对每个知识点选用一个制作简单的实例，目的是让学生尽快掌握各知识点的操作。紧接着举一些能覆盖某几个知识点的典型实例，目的是让学生巩固学过的知识；单元快结束的时候，要设计一些综合性强，有一定难度和深度的实例，并布置一定量的课后作业，学生通过思考后完成，借此锻炼学生灵活运用所学知识和解决问题的能力。
2.给学生留发挥的余地。在每一单元结束时，要给出一两个命题，和学生一起讨论应该怎样做，然后交给学生上机时自己实现。要在教学中留出足够的时间和空间，让学生去发挥和拓展。学生在掌握了知识点和操作方法之后，可以根据自己作品的需要，提出课本上没有讲过，但自己希望实现的功能。这样做出来的作品内容丰富、形式多样，而且学生的独立学习能力和创造性思维能力也得到发展。
（三）加强上机练习，教师要注重适时指导和反馈纠错。给学生布置任务后，要指导学生进行思考，
flashplayer引导学生逐步理清思路。在学生完成任务的过程中，教师要注意观察学生，及时发现学生出现的问题并予以指导，多给学生以鼓励，让每个学生都能自主地、大胆地去完成任务。 四、结语
Flash制作课程是一门实践性很强的课程，在教学过程中必须突破传统理论教学和讲解为主的模式，把课程中的理论内容，合理穿插到实际教学中，把原来枯燥、单调的讲解通过实践环节让学生消化和掌握。把实践案例引进课堂教学，在案例设计训练中拓展学生的知识创新能力。要在实际教学中，综合合理的运用实例教学法和任务驱动教学法，理论和实践紧密结合，处理好案例与理论知识的关系，只有理论联系实际，才能收到预期的教学效果。
参考文献：
[1]齐艳华.关于Flash实验课[J].河北理工学院学报,2005,2
[2]邵瑞珍.教育心理学[M].人民教育出版社,1997
[3]张御冬.对任务驱动教学法的初步认识
www.itunes.net.cn 来自；http://www.flashplayer.org.cn/1118
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